Формирование интегративных качеств личности младших школьников на уроках «Окружающего мира»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование интегративных качеств личности младших школьников на уроках «Окружающего мира»
Автор: Кошкина Татьяна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование интегративных качеств личности младших школьников на уроках «Окружающего мира»
Автор: Кошкина Татьяна Александровна
Формирование интегративных качеств личности младших школьников на уроках «Окружающего мира»Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком. (Л.С. Выготский)Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но особая необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией Российского образования, а именно в связи с переходом на ФГОС 2 поколения, который предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создадут предпосылки для формирования универсальных учебных действий учащегося. Это означает, что сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учётом его накопленного опыта, т.к. содержание программы дошкольного образования и применение предметно-развивающей среды на занятиях дошкольников направлено на развитие тех качеств личности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса и успешного обучения в школе.Каждый согласится с тем, что ребёнок любого возраста «открыт» миру, общение с природой, предметами, людьми является потребностью человека и взрослого, и маленького.«Окружающий мир» создавался как курс интегрированный, и в этой существенной характеристике предмета кроется его особая роль, как в развитии школьника, так и в дальнейшем успешном изучении им многих школьных предметовЧтобы узнать, соблюдается ли преемственность в изучении предмета «Окружающий мир» между дошкольным учреждением и начальной школой, достаточно сравнить УУД, которые мы должны в нём сформировать: Я хочу продемонстрировать те приёмы и методы, с помощью которых мы формируем УУД школьников на разных этапах уроков «Окружающего мира» по УМК «Школа 21 века»Условные обозначения – помогают учащимся ориентироваться в материалах учебника - регулятивные : научатся ориентироваться в конструкции и системе навигации в учебнике, рабочей тетрадиПознавательные: научатся формулировать цель заданияРечевые разминки – средство развития познавательной активностиКоммуникативные: строить сообщение в соответствии с поставленной задачей, построение своего сужденияДидактическая игра – развитие умения действовать в соответствии с правилом, подчинять свои действия действиям других участников игры, согласовывать поведение с игровым правиломТема «Этот удивительный мир» игра – «Назовём объекты природы» Тема «Наши помощники органы чувств»Игра «Угадай на вкус»«Назови предмет и его свойствоТема «О дружбе»Игра «Кто это?» - развивать умение составлять характеристику сверстника, выделять особенности его внешнего вида и характера.Групповая и парная работа Коммуни кативные – планирование учебного сотрудничестваТема «Давайте познакомимся»Работа в парах – «Варежка»Тема «Правила поведения в школе»Дети договариваются между собой: один разыгрывает сценку, а другой объясняет, какое правило поведения выполнил или не выполнил артистТема «Что нам осень подарила»В парах дети составляют описание овоща (фрукта, гриба) и предлагают угадать по описанию его название.Практические опыты - развитие умения вести наблюдение, учащимся предоставляется возможность воспроизвести доступные для понимания процессы, происходящие в природеРабота с научно – познавательным текстом – чтение таких текстов позволяет расширить кругозор ребёнка, помогает ему осознать значение самостоятельного чтения для обогащения своих знаний и удовлетворения интереса к окружающему миру.Иллюстративный материал – рассматривание и описание пейзажа, помогает учащимся соотнести имеющийся в них чувственный опыт с изображённым пейзажем, оживляет впечатления, позволяет правильно их оценить.Самооценка своей деятельностиЛичностные –оценивание своего учебного труда, принятии оценки от одноклассников, учителяВыводом могут послужить слова В.А.Сухомлинского «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появление в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
